【發展心理學】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>發展心理學</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>DevelopmentalPsychology</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>【辭書名稱】教育大辭書</STRONG></P>
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<P><STRONG>發展心理學是心理學的一支，主要在研究人類隨年齡成長而在身心方面變化的歷程，從發展現象的解釋與說明，進而能預測並控制行為的發展。</STRONG></P>
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<P><STRONG>主要研究課題包括：(1)個體發展的共同模式；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)個體發展的個別差異；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)影響個體發展的因素；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)不同年齡階段中個體行為發展的特徵；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(5)闡釋各學派的發展理論。</STRONG></P>
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<P><STRONG>依其研究重點分，包括：兒童心理學(psychologyofchild)、青年心理學(psychologyofadolescence)、成年心理學(psychologyofadulthood)及老年心理學(psychologyofaging)。</STRONG></P>
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<P><STRONG>常用在發展心理學研究的方法有四種：(1)自然觀察法：在日常生活環境中觀察個體的行為並加分析；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)個案研究法(casestudy)：採用各種方法收集有效的完整資料，對單一的個體或社會單位做縝密而深入研究的一種方法；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)橫斷法(cross-sectionalmethod)：在同一時間內研究不同年齡的兒童或青少年，以分析所欲了解的特質；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(4)縱貫法(longitudinalmethod)在一間隔時間內對於相同的兒童作連續的觀察或研究。</STRONG></P>
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<P><STRONG>發展心理學的演進歷程為：(1)十七、十八世紀，以教育哲學思想的研究及實地觀察兒童個別行為為主要的研究方法；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(2)十九世紀末期，問卷法已用來了解兒童發展的歷程，因而奠定了科學化研究的基礎；</STRONG></P>
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<P><STRONG>(3)二十世紀初，標準化智力測驗的編製，使一九三○年代發展心理學偏重兒童智力的研究。</STRONG></P>
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<P><STRONG>一九四○年代由於心理分析論的影響，發展心理學趨向父母管教態度、親子關係對兒童人格影響之研究；</STRONG></P>
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<P><STRONG>一九五○年代為一般生活經驗對兒童人格的影響，及兒童行為的社會化與人格發展之研究，這種趨勢又反映出行為學派及社會學習論的內涵。</STRONG></P>
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<P><STRONG>一九六○年代，認知發展理論興起，兒童的認知、記憶、思考、解決問題、概念形成以及創造力等發展的過程，成為研究的重心。</STRONG></P>
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<P><STRONG>這時期由於終身發展理念的盛行，使得成人心理學及老人心理學也受到重視。</STRONG></P>
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<P><STRONG>近年來社會認知(socialcognition)成為發展心理學的研究主題，主要探討社會行為與認知發展的關係。</STRONG></P>
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<P><STRONG></STRONG> </P>轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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